2020年山东省中小学音乐教师公开招聘考试模拟题一

山东人事考试信息网提供以下信息：2020年山东省中小学音乐教师公开招聘考试模拟题一， 更多公考资讯请关注山东华图(sdhuatu)微信公众号, 招考答疑及资料领取请点击联系【在线客服】。

2020年山东省中小学音乐教师公开招聘考试模拟题一

　　第一部分 选择题

　　一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

　　每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出将答题卡的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。

　　1.琴曲《胡笳十八拍》的作者是汉末( )创作的。

　　A. 蔡伯邑 B.蔡文姬

　　C. 嵇康 D.阮籍

　　2.下列不属于施光南作品的是( )。

　　A.《祝酒歌》 B.《打起手鼓唱起歌》

　　C.《爱我中华》 D.《在希望的田野上》

　　3.十一连音是用特殊的均等划分的十一部分代替基本划分的( )部分

　　A.四 B.六

　　C.八 D.十

　　4.D宫调式燕乐七声音阶的闰，在五线谱记谱中应用( )记号标注。

　　A.降号 B.重降号

　　C.升号 D.还原号

　　5.下列属于《洪湖赤卫队》歌剧选段的是( )。

　　A.《一道道水来一道道山》 B.《看天下劳苦人民都解放》

　　C.《数九寒天下大雪》 D.《五洲人民齐欢笑》

　　6.著名歌剧选段《月亮颂》出自下列哪部作品( )。

　　A.《蝴蝶夫人》 B.《我的祖国》

　　C.《艺术家的生涯》 D.《水仙女》

　　7.达尔克罗兹是( )的音乐教育家。

　　A.德国 B.瑞士

　　C.匈牙利 D.捷克

　　8.《杨柳青》是( )地区的民歌。

　　A.江苏 B.安徽

　　C.湖北 D.江西

　　9.将大小七和弦的七音升高小二度后，其应为( )和弦。

　　A.大小七和弦 B.增大七和弦

　　C.小七和弦 D.大大七和弦

　　10.下列不属于刘天华作品的是( )。

　　A.《良宵》 B.《空山鸟语》

　　C.《昭君出塞》 D.《光明行》

　　11.《黄河钢琴协奏曲》的第四乐章是( )。

　　A.《黄河船夫曲》 B.《保卫黄河》

　　C.《黄河愤》 D.《黄河颂》

　　12.单簧管属于( )。

　　A.铜管乐器 B.弹拨乐器

　　C.打击乐器 D.木管乐器

　　13.“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，这句话是著名教育家( )说的。

　　A.达尔克罗兹 B.柯达伊

　　C.苏霍姆林斯基 D.奥尔夫

　　14.减十二度转位后是( )音程。

　　A.纯四度 B.增四度

　　C.减五度 D.纯四度

　　15.在中小学音乐课中，3~6 年级的学生每学年要求能够演奏( )首乐曲。

　　A.1-2 首 B.2-3 首

　　C.3-4 首 D.4-5 首

　　16.《瀑布与溪流》是管弦乐曲( )选曲。

　　A.《大峡谷组曲》 B.《春江花月夜》

　　C.《九寨沟音画》 D.《春之祭》

　　17.《我和我的祖国》是下列哪位作曲家的作品()。

　　A.秦咏诚 B.王立平

　　C.刘炽 D.辛沪光

　　18.下列不属于电影音乐的是( )。

　　A.《遥望你的路途》 B.《飞天仙子》

　　C.《重整河山待后生》 D.《红星歌》

　　19.下列不属于四川民歌的是( )。

　　A.《康定情歌》 B.《太阳出来喜洋洋》

　　C.《城墙上跑马》 D.《盼红军》

　　20.《东边升起月亮》选自歌剧( )。

　　A.《水仙女》 B.《图兰朵》

　　C.《艺术家的生涯》 D.《塞维利亚的理发师》

　　二、填空题(共11小题，每空1分，满分20分)

　　21.无伴奏合唱《回声》是________________的作品。

　　22.标志我国古代音乐文化有8000年可考历史的是河南舞阳县出土的________________。

　　23.歌剧《伤逝》的作曲者是________________。

　　24.创办我国最早一批专业音乐机构的是著名音乐教育家________________。

　　25.根据人声特点，可将音色分为________________、男声、女声三大类。

　　26.湖北地区流传的《打硪歌》属于________________。

　　27.我国戏曲史上第一部昆曲剧本是________________。

　　28.被誉为法国歌剧的里程碑的是________________作品。

　　29.清唱剧《弥赛亚》中的著名合唱曲是________________。

　　30.Allegretto的中文含义是________________。

　　三、音乐分析题(共5小题，每题6分，满分30分)

　　31.请分析下列调式

　　33.

　　此曲曲名是：________________，属于_______(国籍)的歌曲。

　　34.

　　问题：

　　时期，由作曲家 创作的 体裁作品《 》。

　　35.

　　该曲曲名是：______________ 作者是____(国籍)的作曲家__________。

　　四、案例分析(30分)

　　36.本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓的基本节奏，在教学过程中，当学生欣赏到《非洲鼓声》后，老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓节奏进行练习。突然，李咏说：“老师，我们想跟其他组‘斗鼓’，行吗?”老师愣住了，因为教学设计中没有这个环节，老师想了想，问：“你行吗?”李咏马上说：“没问题，我是民乐队敲鼓的，这个我最在行了，哈哈!”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了，一直到下课。

　　问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的相关内容，对上面的案例片段进行分析和点评，并阐述理由。(15分)

　　37.分析下列材料

　　材料：王老师在课堂教学中注重学生对自己的评价，鼓励学生自己对自己的歌唱进行评价，有一些平时学习的不怎么好的学生认为自己的表现比平时进步很多，于是也给了自己“优等”。

　　王老师在对班级学生表演进行评价时，发现这些学生的节奏编写非常有创意，也肯定和鼓励了给自己“优等”的学生的活动，而有的学生在课堂上就讨论有些同学的作品“乱死了，好难听”课后找王老师理论，王老师生气的说“我是老师，我说的就是对的，我说谁好谁就好”。

　　(1)简述教师在音乐课程中的教学特点;

　　(2)你对在音乐课程教学中的评价环节有哪些建议。

　　五、应用题(20分)

　　材料1 ：谱例神奇的音乐要素——《瑶族舞曲》(此处是一段简谱)

　　材料2：教学案例

　　教学目标：

　　通过欣赏，分析《瑶族舞曲》，能够从音乐的速度、节奏、力度、节拍、音色等不同角度感受和体验音乐情绪及其中音乐表现中的作用。

　　教学重点：理解作曲家如何运用音乐要素来表达情感、塑造音乐形象。

　　教学过程：

　　一. 导入

　　1………

　　2………

　　(设计意图：创设情景，激发学生学习音乐的热情，培养聆听音乐习惯，提高学生感受音乐的能力并过渡引出新课教学。)

　　师：刚才我们欣赏了云南民族管弦乐曲《快乐的啰嗦》，它是舞曲体裁。接下来我们在欣赏一首同样来自云南，同一类型的音乐作品——《瑶族舞曲》。

　　二. 新课教学

　　1. 初听《瑶族舞曲》

　　1. 要求学生带着问题欣赏听作品。

　　思考：①《瑶族舞曲》与《快乐的啰嗦》的情绪有何不同?

　　②全曲的音乐情绪如何变化的?

　　(设计意图：用问题引导学生聆听音乐，使音乐欣赏更有目的性)

　　2. 比较赏析《瑶族舞曲》三个音乐主题

　　⑴哼唱a、b主题，认识速度、节奏在乐曲中的作用。

　　⑵欣赏b主题乐段，体验音色、力度在乐曲中的作用。

　　⑶欣赏b、c主题乐段了解节拍、速度在乐曲表现中的作用

　　(设计意图：学生是音乐的参与者，应该让他们通过听唱，讨论来体验音乐、并通过发现结论——推翻结论——补充完善结论这一学习过程，促进学生对知识的理解)

　　三. 实践与探索

　　1. 改编主题音乐

　　⑴师：通过赏析《瑶族舞曲》，大家进一步体验和认识了节奏、速度、力度、音色、节拍等音色要素对音乐作品情绪的影响。那么大家能否运用今天所学尝试改编a、b、c的主题，改变音乐情绪。

　　(具体做法：根据学生的音乐能力，尝试邀请个别乐器的同学，按照老师的设计进行即兴试奏，体验主题音乐改编后的音效，课堂剩余时间如果足够，请全体同学自由创编后展示)

　　2. 老师与学生合作

　　师：看了你们精彩表演，激起了我参与你们探究活动的欲望，下面我尝试改编一个主题，请同学们用不同的击拍方式为我伴奏，并注意我改动了哪些主题?音乐发生什么变化?

　　四. 课堂小结

　　通过欣赏和创作实践，我们进一步体验和认识了节奏、速度、力度、音色、节拍等要素对音乐情绪所产生的重要作用。希望今后大家欣赏美妙的音乐时不要忘了它身后那神奇的音乐要素。

　　问题：

　　1、依据导入环节设计意图，设计导入环节教学过程(10分)

　　2、分析教学过程“三、实践与探索”，写出该教学过程的设计意图(10分)

　　3、依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的相关内容分析该案例的教学特色(10分)

　　五、应用题（20分）

　　材料1 ：谱例神奇的音乐要素——《瑶族舞曲》（此处是一段简谱）

　　答案解析

　　一、单选题

　　1.选B

　　2.选C

　　3.选C

　　4.选D

　　5.选B

　　6.选D

　　7.选B

　　8.选A

　　9.选D

　　10.选C

　　11.选B

　　12.选D

　　13.选C

　　14.选B

　　15.选A

　　16.选C

　　17.选A

　　18.选C,A是放牛班的春天

　　19.选C

　　20.选B

　　二、填空题(本大题共10小题，每空2分，共30分)

　　21.【解析】拉索

　　22.【解析】贾湖骨笛

　　23.【解析】施光南

　　24.【解析】萧友梅

　　25.【解析】童声

　　26.【解析】工程号子

　　27.【解析】《浣纱记》

　　28.【解析】《卡门》

　　29.【解析】《哈里路亚》

　　30.【解析】小快板

　　三、音乐分析题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

　　31.【解析】E羽五声调式

　　32.【解析】e自然小调

　　33.【解析】《小红帽》，巴西

　　34.【解析】浪漫主义，德沃夏克，交响乐《自新大陆》

　　35.【解析】《匈牙利舞曲》，德国，勃拉姆斯

　　四、案例分析

　　36.【解析】

　　该案例中教师的教学从学生的兴趣出发，感受非洲鼓声，符合课表中以“兴趣爱好为动力”的课程理念，而且在课程中，教师充分尊重学生的意愿，体现了学生的主体性。但是，教师教学课程的设计、课堂的组织以及应变能力等方面都存在问题，具体分析如下：

　　1.教学过程与教学目标分离。

　　案例中的目标之一是“学习非洲鼓的基本节奏”，但是整个教学过程都在“斗鼓”中进行，不仅没有帮助学生学习到非洲特点节奏，同时也影响了其他目标的完成。

　　因此，教师教学活动过程设计应该围绕教学目标进行，因此在学生提出斗鼓后，应该要给予积极的引导和把握时机的制止，以保证教学的正常进行。

　　2.音乐的聆听没有目的性。

　　案例中在听完《非洲鼓声》时，教师才准备引导学生根据印象中的非洲节奏进行练习，但因为没有教师的引导学生不知道应该在音乐中听什么，因此才会有后来课堂之外的斗鼓。

　　所以，在进行聆听音乐之前，教师应针对学生的认知经验和身心特点以及教学目标内容提出问题，这样学生能够带着问题有目的的聆听音乐，不仅能获取音乐审美体验，同时也能能更好的按照教师的授课方向来进行。

　　3.教师应激反应较弱。

　　案例中，当学生提出要斗鼓时，教师愣神的反应以及话语“你行吗”，迅速激起学生挑战欲望，因此就引出了后面学生的回答，从而导致课堂活动在掌控之外，完全违背了教学目标的初衷。

　　因此，当学生提出与课堂内容有所偏差的问题时，教师应该积极引导学生的课堂行为到教学中来，比如，让学生按照非洲节奏的特点进行斗鼓。这样不仅可以满足学生的需求，同时也完成了课堂目标!

　　4.忽略了教师的主导作用

　　案例中，教师未对临时的教学活动“斗鼓”提出具体的形式和要求，整堂课都在学生的主导下进行，这样脱离教学目标之外的活动也容易引起课堂混乱，也不利于学生知识的学习。

　　所以，在学生提出斗鼓时，教师因该充分发挥主导作用，先引导学生用非洲节奏进行斗鼓;之后再对斗鼓进行节奏、形式、时间等方面提出要求，不仅尊重学生的主体性，更重要的是因为有了教师的引导，学生才能在轻松的氛围中有目的有方向的获取音乐知识。

　　37.【解析】

　　(1)

　　①优点：王老师在课堂上采取自评和教师评的方式评价课堂活动，并肯定和鼓励学生大胆创新，这样的做法是比较好的。

　　《音乐课程标准》指出教师应积极采用自评、互评和他评等多主体评价方式，并重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生将所学知识运用并进行发展创新，将创意转化为具体成果。 王老师在课堂上发现学生的节奏编写非常有创意，肯定和鼓励了给自己“优等”的学生，发现他们的闪光点，以鼓励性评价为主。符合音乐新课标的教学方式，所以比较好。

　　②问题：王老师在面对学生质疑时态度和做法不对。评价方式也不够全面。

　　《音乐课程标准》评价建议指出，坚持面向全体学生的课程基本理念，注重学生的个性发展。王老师的评价仅仅给给予“优等”，在课堂中没有具体指导，应明确表达学生创意的具体表现，其他学生才能够感受和理解其内容。评价可以是个人、小组或团体采用自评互评教师评等方式在课堂中，王老师并没有给予学生互评的机会，而是直接否定其他学生的观点。所以存在问题。

　　(2)建议：

　　①正确地引导学生学习，认识学生自己编创音乐的特点，进行有益的评价，适当地给学生以赞美的评价，帮助学生树立自信心。

　　②采用多主体方式评价，自评、互评、师评等。

　　③重视形成性评价，提高学生的音乐能力。

　　④关注个体差异，评价注重引导学生的发展。

　　⑤在教学中，充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满了信心。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点通过评价可以更好地促进学生的发展。

　　五、综合分析题

　　38.【解析】

　　(1)必须用彝族《快乐的啰嗦》导入。

　　(2)创造是音乐乃至整个人类文化发展的根本动力。音乐因具有非语义、抽象性特点，在锻炼和培养学生创造性潜能方面具有其它学科不具有的优势。因此教师设计改编主题音乐的形式来培养学生创造性能力。

　　“进一步体验和认识节奏、速度”等音乐要素对音乐情绪的影响，符合课标中提出的以音乐审美为核心的基本理念，引导学生领会音乐要素的重要作用。同时从具体的音乐要素出发改编音乐主题，也符合突出音乐学科特点的基本理念。

　　老师根本不同学生的音乐能力，设计不同的编创形式，也突出“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。编创过程中，把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来。

　　(3)

　　通过对比聆听两首不同的乐曲导入，激发学生学习兴趣。

　　新课教学阶段，引导学生体会乐曲情绪。以及比较欣赏三个主题中速度、节奏、音色、力度、节拍、速度等要素，突出“以音乐审美为核心”

　　整个教学过程由浅入深，设计带刺梯度渐进的特点。同时教学内容也呼应教学目标的设计，突出重难点。

（编辑：heliming）